الدرس الأول تجريد الزخرفة

الدرس الأول:  تجريد الزخرفة

الأهداف التربوية :

الأهداف المعرفية :

1-  أن تذكر الطالبة مفهوم الزخرفة  .

2-  ان تعرف التجريد .

3-  ان تعدد انواع التجريد .

4-   ان تستنتج عدد من  النباتات ﻓﻲ الطبيعة ﻣن ﺣولنا .

5-  تربية أسلوب التفكير الفني والعلمي في مواجهة المشكلات عند الطالبه .

الأهداف المهارية :

1-              ان تحور الطالبة زخارف مختلف من الطبيعة

2-ان توظف الطالبة الزخارف في تصاميم فنية مبتكرة

1-  ان تراعي الطالبة في الرسم التماثل والتوازن والتقابل في الزخرفة الاسلامية.

2-  ان ترسم الطالبة بحس الفني في لتركيب الزخارف في التصميم.

3-  الاهتمام بإكساب المتعلم بعض المهارات اليدوية التي يمكن تعلمها في هذه المرحلة .

الأهداف الوجدانية :

1-              تعزيز نمو الطالبة الروحي بما تثيره في نفسها من عظمة خلق الله .

2-              تستشعر قدرة الله في خلق الطبيعة من خلال ما تستخرجه من زخارف من النباتات والأزهار .

3-              ان تعتز الطالبة بالتراث الاسلامي وتوظفه في مختلف الحياة .

4-              أن تبدي الطالبة اهتمامها بنظافة الفصل خاصة وما عملها الفني .

5-               ان تشارك زميلاتها في عملية التعليم والتعلم .

من خلال دراستنا لوحدة ( مجال الزخرفة ) يتبين لنا بأن محتوى المادة التعليمية أتى منسجماً مع الأهداف السابقة التي سلف ذكرها سواء كانت الأهداف العامة لقانون التربية أو الأهداف المرحلية وأهداف مرحلة الصف الخامس الابتدائي وسوف يتم ملاحظة ذلك من خلال تحليل المادة وبيان جوانب الانسجام .

التمهيد للدرس :

تبدأ المعلمة الدرس بتلاوة الآية على الطالبات

قَال تَعَالَى (وَهُوَ الَّذِي أَنْزَلَ مِنْ السَّمَاءِ مَاءً فَأَخْرَجْنَا بِهِ نَبَاتَ كُلِّ شَيْءٍ

فَأَخْرَجْنَا مِنْهُ خَضِرًا نُخْرِجُ مِنْهُ حَبًّا مُتَرَاكِمًا )

 على الطالبات الصورة التالية:

عرضت هذه الأيه عددا من النباتات الطبيعية من حولنا :    
        نشاط (1)

        أ‌-       عددي هذه النباتات التي ذكرتها الأيه                                       

     ب‌-   اذكري معنى تحوير الزخرفة                                                    

عرض الدرس :

مفهوم الزحرفة :

 علم من علوم الفنون التي تبحث في فلسفة التجريد والنسب والتناسب والتكوين والفراغ والكتلة واللون والخط ، وهي إما وحدات هندسية أو وحدات طبيعية (نباتية – أدمية – حيوانية) تحورت إلى أشكالها التجريدية ، وتركت المجال لخيال الفنان وإحساسه وإبداعه حتي وضعت لها القواعد والأصول.

التحوير الزخرفي :

هو تحوير وتعديل في خطوط , ونسب , وعلاقات , وألوان العناصر المأخوذة عنها , مع احتفاظه بخصائص ومميزات هذه العناصر بهدف تكوين شِكل زخرفي ، يتمتع بالترتيب والتنسيق , والعلاقات بين الخطوط والمساحات والأشكال ؛ ليعطي عملًا فنيًا ابتكاريًّا .

وقد صُنِّف التجريد(التحوير) إلى:

* التجريد الطبيعي: 

وهو الذي يُستمَدُّ من الطبيعة ذاتها , لكنه يطور في محاولة مستمرة للحذف أو التأكيد , حتى الوصول إلى أشكال ممثلة في رموز توحي بالطبيعة ، ولا تطابقها.

* التجريد الأبجدي: 

وهو الذي استخدمت فيه حروف الكتابة بأوضاع متنوعة ، في تشكيلات تجريدية مثيرة , باعتبار الحروف أدوات تشكيل ، تخضع للإيقاعات والتوافقات فحسب .

* التجريد الخالص: 

وهو الذي يعتمد على أشكال تجريدية خالصة.

* التجريد الهندسي: 

وهو الذي يعتمد على الخطوط الرأسية والأفقية ، وما يحْصُرانه من فراغات ؛ منها : الأشكال المستطيلة ، والمربعة ، والدائرة . ويعتمد على استخدام الأدوات الهندسية

مصادر الوحدات الزخرفية :

يمكن تصنيف مصادر الوحدات الزخرفية إلى:

وحدات زخرفية هندسية: 

وهي التي يمكن تكوينها من العلاقات الخطية , والأشكال النجمية , والدوائر , وغيرها من المضلعات المنتظمة . وهذا النوع من الزخرفة يمكن استخدامه للأشرطة ، والإطارات ، والأواني ، والمشغولات المتنوعة .

وحدات زخرفية طبيعية: 

وهي الوحدات المستمدة من الطبيعة . ومعظمها يحمل صفات الشكل الطبيعي الذي أُخِذَتْ عنه . ويحتاج رسمها إلى كثير من العناية والدقة. وأهمها: العناصر النباتية – عناصر الكائنات الحية - العناصر الآدمية – العناصر الرمزية .

الأشكال المحورة عن الطبيعة	الأشكال الطبيعية

من خلال الأشكال التالية يتضح الترابط في الزخرفة :

توضح علاقة الارضية بالعنصر وامتزاجهما لتعطي بالنهاية لوحة متكامل لا يمكن الاستغناء عن أي عنصر منها و اذا أزلنا احد هذه العناصر يشبب خلل في التركيب 

 انظري الى المثلث الاخضر المحدد في اللوحة يوضح العنصر المتكرر الذي هو الوحدة الزخرفية                                                                     

الأنشطة والوسائل التعليمية :

-        استخدمت انشطة متعددة لكل اثناء عرض الدرس .

-        الوسائل المتوفـرة لدى المعلــم في غرفــة التربيـة الفنيــة .

-        المجسمـات ( النمــاذج ، العينـــــات ) .

-        التوضيحات العلميـة .. مثـل أن يجري المعلـم تجربــة أمـــام طلابه بشكــــل عملـــي ومبـــاشر

-        عرض  فيديو من الحاسب الألى باستخدام البرجكتر للترابط في الزخرفة .

-        تطبيق  عمـلي لبعض الزخارف التي ت عرضها وشرحها .

التقويم:

ويكون التقويم بالخطوات التالية :

1-             التقويم )البنائي( : ويتم من خلال الأسئلة التي تتخلل الدرس للتأكد من فهم المتعلم أثناء الشرح والتعلم  ، لتوجيه المتعلم نحو السلوك المرغوب فيه ومن الأساليب التي يستخدمها المعلم

-        عصف ذهني من خلال  ويتضح ذلك من خلال الأسئلة عن الزخرفة المستمدة من الطبيعة .

-        المناقشة من خلال عرض الصور والأعمال الفنية .

2-             التقويم المستمر : من خلا الأسئلة الموجهة للمتعلم وعروض الفيديو وتجريد الزخارف النباتية  .

3-             تقويم ختامي )نهائي( :انتاج لوحة فنية متوفر فيها عناصر الزخرفة ،  وتحديد مستوى تحقيق المتعلم لأهداف الدرس.

عزيزتي الطالبة شاركينا ابداعك الفني هتا

http://goo.gl/ZXA9DI